王紅峰：將師德師風這個“第一標準”落到實處

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日前，教育部公開曝光第十三批7起違反教師職業行為十項準則典型案例。教育部有關負責人表示，7起典型案例涉事教師均已受到嚴肅處理，反映出各地各校在深入貫徹落實教師職業行為十項準則要求、加強教師思想政治和師德師風建設工作中，始終把師德師風作為評價教師隊伍素質的第一標準，亮明對師德違規“零容忍”、嚴懲師德違規行為的堅定態度。

“學高為師，身正為范”。教師不僅是先進文化的傳播者，更是道德建設的教育者。當前，教師隊伍師德素養整體較高，但不可否認，少數教師在從教過程中不能夠很好地遵循師德規范和行為準則，失去了教師應有的示范和帶動作用。高尚而富有魅力的師德就是一部教科書，就是一股強大的精神力量，對學生的影響是耳濡目染、潛移默化、受益終身的。因此，針對師德師風建設中存在的、人民群眾反映比較強烈的熱點或突出問題，開展師德師風集中整治專項督查是極有必要的。要堅持師德師風永遠是第一評價標準，永遠是“一票否決制”的“零容忍”態度，將校長和教師隊伍中嚴重不稱職或師德師風嚴重失范的堅決清除出教師隊伍，也是當務之急。

同時，要重視教師師德考核，在教師考核評價中突出師德師風第一標準和立德樹人導向。如山東濟南出臺《濟南市中小學教師師德考核辦法》，考核分為平時考核和年度考核，并按照優秀、良好、合格、不合格4個等次存入教師個人檔案。同時，師德考核結果作為教師資格定期注冊、職務晉升、職稱評聘、績效工資發放、評先評優等的重要依據。《辦法》還細化了10條師德“不合格”標準，如“體罰學生或以侮辱、歧視等方式變相體罰學生，造成學生身心傷害的”等。又如安徽合肥把師德考核換算成分數來計算，并把教師的師德考核權交給了學生家長，由他們根據平時對老師品行和業績表現所掌握的情況進行打分。浙江省余姚市還實行中小學（幼兒園）教師師德信用積分管理制，使考核細則更具可操作性、行為準則更具指向性。這些做法，值得各地借鑒。當然，如果學校委托有資質的第三方測評機構來考核，將會更加公平公正。

高尚的師德能釋放出強大的教育力量，它是教師最強有力的教育武器。做一名有道德的老師，做一名心中有愛的老師，才能夠培養出成長的學生。期待每一位老師都擔負起靈魂工程師的職責，率先垂范，言傳身教，以自己的高尚師德和人格魅力去感染學生，影響學生。期待各地各校繃緊師德師風建設這根弦，師德建設敢于動真格，進一步提升教師的職業道德素養，著力營造有溫度的校園，做好有溫度的教育，為培養堪當民族復興大任的時代新人盡心盡責！

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